Resumo Por meio de uma análise bibliográfica, o presente artigo, busca discutir o papel da instrução escolar na concepção de educação do pedagogo Anton Semionovich Makarenko (1888-1939), a partir das suas experiências na Colônia Gorki (1920-1928) e na Comuna Dzerjinski (1927-1935), desenvolvidas na União Soviética. A complexidade do período pós-Revolução Russa de 1917, tensionaram a sua obra. Inicialmente, a vinculação da educação à atividade de trabalho dos alunos, destaca-se em relação à aprendizagem escolar, até como uma questão de sobrevivência no cenário de destruição gerada pela guerra contrarrevolucionária. À medida que as dificuldades iniciais foram superadas, a instrução escolar começou a se tornar importante e passou a ser usada como um instrumento de superação da vida camponesa, um dos objetivos da Nova Política Econômica - NEP (1920-1928). A instrução escolar articula-se a uma concepção de educação integral, que tenta contemplar diferentes espaços de atuação da vida de seus educandos.

Abstract Using a bibliographic analysis, this article seeks to discuss the role of school instruction in the conception of education by Anton Semionovich Makarenko (1888-1939), based on his experiences in the Gorki Colony (1920-1928) and the Comuna Dzerjinski (1927-1935), developed in the Soviet Union. The complexity of the post-Russian Revolution, tensioned his work. Initially, the link between education and students' work activity stands out in relation to school learning, even as a matter of survival in the destruction generated by the counterrevolutionary war. As the initial difficulties are overcome, school education begins to become important and starts to be used as an instrument to overcome peasant life, one of the objectives of the New Economic Policy - NEP (1920-1928). School instruction is linked to a concept of integral education, which tries to contemplate different spaces in which the students' lives can act.

Resumen Mediante un análisis bibliográfico, este artículo busca discutir el papel de la instrucción escolar en la concepción de la educación del Anton Semionovich Makarenko (1888-1939), a partir de sus experiencias en la Colonia Gorki (1920-1928) y en la Comuna Dzerjinski (1927-1935), desarrollada en la Unión Soviética. Inicialmente, el vínculo entre la educación y la actividad laboral de los estudiantes se destaca en relación al aprendizaje escolar, incluso como una cuestión de supervivencia en el escenario de destrucción generado por la guerra contrarrevolucionaria. A medida que se superan las dificultades iniciales, la educación escolar cobró importancia y comenzó a utilizarse como un instrumento para superar la vida campesina, uno de los objetivos de la Nueva Política Económica - NEP (1920-1928). La instrucción escolar está vinculada a una concepción de educación integral, que intenta contemplar diferentes espacios en los que actúa la vida de los estudiantes.

Résumé À travers une analyse bibliographique, le présent article cherche à discuter du rôle de l'enseignement scolaire dans la conception de l'éducation par le pédagogue Anton Semionovich Makarenko (1888-1939), à partir de ses expériences dans la colonie de Gorki (1920-1928) et dans le Dzerjinski Commune (1927-1935), développée en Union soviétique. Dans un premier temps, le lien entre l'éducation et l'activité professionnelle des élèves se distingue par rapport à l'apprentissage scolaire, voire comme une question de survie dans le scénario de destruction engendré par la guerre contre-révolutionnaire. Au fur et à mesure que les difficultés initiales étaient surmontées, l'enseignement scolaire a commencé à prendre de l'importance et à être utilisé comme un instrument pour surmonter la vie paysanne, l'un des objectifs de la nouvelle politique économique - NEP (1920-1928). L'enseignement scolaire est lié à un concept d'éducation intégrale, qui tente d'envisager différents espaces dans lesquels la vie des élèves peut agir.

This work discusses the health of elementary school teachers of the public education system of Maringá in the context of the educational reform of the1990s.The reform is articulated with the economic adjustment policies and has proposed new demands on the teachers, who in face of such disadvantageous circumstances, have tried to meet the new educational goals compromising their own health. Based on this discussion, the purpose of this work is to analyze how the new methods of the educational politics have reflected in the health of elementary school teachers. The theoretical methodological referential of this study is based in the history materialistic concept, where the health of teachers is perceived with basis on the existing contradictions in the capitalistic production. From the studies on the subject, it was concluded that the new educational goals brought demands that are harmful to the teacher’s health. Regarding elementary school teachers of the public education system, the study showed that health is not a respected issue considering it exclusively of the individual’s concern and responsibility. It was concluded that life quality and a healthy environment at work should be present in the set of initiatives of educational policies, thus recognizing the relevance attributed to the teaching staff.

Este trabajo tiene como objetivo discutir la salud del profesor de la red pública de enseñanza fundamental del municipio de Maringá en el contexto de la reforma educacional ocurrida a partir de la década de 1990. Articulada con la política de ajuste económico, la reforma impone nuevas exigencias al trabajo del profesor, que, en circunstancias ni siempre favorables, intenta responder a las nuevas metas educacionales comprometiendo muchas veces su propia salud. Siendo así, este estudio buscó analizar las nuevas metas establecidas por la reforma educacional, presentes en la gestión y organización del trabajo escolar, así como sus reflejos en la salud del profesor. El análisis fue realizado a través de investigación bibliográfica y documental, pautándose en la concepción materialista de la historia, en la cual la salud del profesor es percibida a partir de las contradicciones existentes en el modo de producción capitalista. Con base en el estudio realizado, se concluyó que el nuevo modelo de gestión implementado por la reforma educacional trajo exigencias que resultaron en impactos nocivos a la salud de los profesores. En el caso específico de los profesores de la red pública de enseñanza fundamental, el estudio reveló que la salud no consta como elemento valorizado, debiendo ser tratada como una cuestión particular, de responsabilidad exclusiva del profesor. Se concluyó que la calidad de vida y la preocupación con el ambiente saludable en el trabajo deben estar presentes en el conjunto de iniciativas gestadas por la política educacional, haciendo valer la relevancia atribuida a la valoración del docente.

Este trabalho tem como objetivo discutir a saúde do professor da rede pública de ensino fundamental do município de Maringá no contexto da reforma educacional ocorrida a partir da década de 1990. Articulada com a política de ajuste econômico, a reforma impõe novas exigências ao trabalho do professor, que, em circunstâncias nem sempre favoráveis, tenta responder às novas metas educacionais comprometendo muitas vezes a sua própria saúde. Sendo assim, este estudo buscou analisar as novas metas estabelecidas pela reforma educacional, presentes na gestão e organização do trabalho escolar, bem como seus reflexos na saúde do professor. A análise foi realizada através de pesquisa bibliográfica e documental, pautando-se na concepção materialista da história, na qual a saúde do professor é percebida a partir das contradições existentes no modo de produção capitalista. Com base no estudo realizado, concluiu-se que o novo modelo de gestão implementado pela reforma educacional trouxe exigências que resultaram em impactos nocivos à saúde dos professores. No caso específico dos professores da rede pública de ensino fundamental, o estudo revelou que a saúde não consta como elemento valorizado, devendo ser tratada como uma questão particular, de responsabilidade exclusiva do professor. Concluiu-se que a qualidade de vida e a preocupação com o ambiente saudável no trabalho devem estar presentes no conjunto de iniciativas gestadas pela política educacional, fazendo valer a relevância atribuída à valorização do docente.